本网讯 “中国新建（应用型）本科高校综合竞争力排行课题组”（ICAUR）近日发布了“中国新建（应用型）本科院校省域科研综合竞争指数”。浙江、重庆、河南位居前三甲。

“中国地方新建（应用型）本科高校综合竞争力排行课题组”（ICAUR）由国内高等教育研究权威专家、部分应用型本科高校书记校长担任顾问，由南京航空航天大学博士研究生、beat365正版唯一官网副校长金成，厦门大学教育研究院博士研究生阙明坤，苏州大学教授王一涛担任课题组首席专家。课题组致力于我国新建（应用型）本科高校的评价研究，推动我国地方新建（应用型）高校实现高水平发展。

我国各省（自治区、直辖市）拥有的新建（应用型）本科院校数量不等，湖北省拥有的新建（应用型）本科院校最多，有45所；其次是江苏，有43所。拥有数超过30所的省（自治区、直辖市）还有广西、山东、湖南、浙江、河南、河北、广东、四川、陕西等。数量在20至30所之间的省（自治区、直辖市）有江西、辽宁、福建、安徽、贵州、山西、云南和黑龙江。数量在10所至19所之间的包括北京、吉林、上海、重庆、甘肃、天津。10所以下的包括内蒙古、新疆、宁夏、海南和青海。

江苏省有8所高校进入前50强，排名由高到低依次为南京工程学院、淮阴工学院、常熟理工学院、盐城师范学院、常州工学院、金陵科技学院、南京晓庄学院、徐州工程学院。浙江省有7所高校进入前50强，分别是嘉兴学院、浙江科技学院、湖州师范学院、浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院、浙江传媒学院、台州学院。河南省有5所高校进入前50强，分别是河南工程学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、周口师范学院、安阳师范学院。江西省有5所高校进入前50强，分别是九江学院、上饶师范学院、井冈山大学、南昌工程学院、宜春学院。湖南省有4所高校进入前50强，分别是衡阳师范学院、湖南文理学院、湖南理工学院、长沙学院。福建省有4所高校进入前50强，分别是厦门理工学院、福建工程学院、泉州师范学院、闽江学院。陕西省有3所高校进入前50强，分别是榆林学院、西安医学院、西京学院。重庆市有3所高校进入前50强，分别是长江师范学院、重庆科技学院和重庆文理学院。上海市有2所高校进入前50强，分别是上海应用技术大学和上海政法学院。广东省有两所高校进入前50强，分别是东莞理工学院和广东金融学院。贵州省有2所进入前50强，分别是铜仁学院、贵州理工学院。山东、四川、湖北、安徽、山西省各有1所高校进入前50强。

下表为“新建（应用型）本科高校省域竞争指数前10强”，反映了各省（自治区、直辖市）各新建（应用型）高校科研竞争指数的平均情况。浙江、重庆、河南位居前三甲。

首席专家金成认为，新建（应用型）本科院校省域竞争指数受到两个因素的显著影响。第一个影响因素是省域经济发展水平，一般而言，经济发展水平较高的省（自治区、直辖市），其新建（应用型）本科院校的科研竞争指数越高，比如，浙江、上海、福建、江苏、广东等经济发达省份的新建（应用型）本科高校的科研竞争指数越高，宁夏、海南、新疆、青海等省区的经济发展水平相对较低，新建（应用型）本科院校的科研竞争指数较低。广西、云南、内蒙古、新疆、甘肃、海南、宁夏、青海等经济发展相对薄弱的省份新建（应用型）本科高校科研成绩最高分均未进入前五十。第二个影响因素是省域内新建（应用型）本科院校的主要类型，若省域内主要的新建（应用型）本科院校为公办高校，则竞争指数较高，相反，若主要类型为独立设置的民办本科高校或独立学院，则竞争指数较低，比如，北京共有18所新建（应用型）本科院校，其中仅有6所公办院校，所以整体竞争指数较低。

一些省份拥有多所传统公办本科高校，但是这些省份的新建（应用型）本科院校的科研竞争指数较弱，比如湖北、北京、天津等。首席专家阙明坤认为，这些地区的新建（应用型）本科院校应加强与传统公办本科高校学习，借助这些高校的科研资源，通过邀请专家到校讲座、教师到传统公办本科高校学习培训等方式提高科研竞争力。

首席专家，厦门大学教育研究院博士研究生、beat365正版唯一官网高教研究所所长阙明坤认为，这些地区的新建（应用型）本科院校应加强与传统公办本科高校学习，借助这些高校的科研资源，通过邀请专家到校讲座、教师到传统公办本科高校学习培训等方式提高科研竞争力。

首席专家，beat365正版唯一官网双聘教授、苏州大学教授王一涛认为，新建（应用型）本科院校培养的人才主要在高校所在地就业，因此新建（应用型）本科院校在区域经济和社会发展中扮演重要角色，地方政府应该充分认识到新建（应用型）本科院校的重要性，加强政策支持，开展示范试点项目引领，完善考核评价机制。一方面，要明确新建（应用型）本科院校的定位，培育办学特色，提升服务能力，与传统本科高校形成错位发展。另一方面，在新建（应用型）本科院校内部，尤其要为民办本科高校创造良好发展环境，促进公办高校和民办高校的良性竞争，优化区域教育生态，形成公、民办协调发展的多元办学格局。（肖岳）